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或许，你会认为安全问题离我们很远，有的同学心里可能会说：“我很安全啊没必要这样大张旗鼓地教育我把”其实不然想想自身的行为，不也有许多安全隐患吗有些同学为了少走几步路，跨越马路防护栏;看到路上车辆不多，等不住就匆匆横穿马路有些同学上下楼梯偏靠左边行走，或在楼层的楼梯、走廊内追逐、奔跑、打闹、玩耍，从而导致相互碰撞而受伤等等血的教训不能再有一次，悲剧不能重演，为了预防此类事件发生，我们一定要树立安全意识，掌握一些必要的卫生知识、安全防卫知识及应急避险技能，从而提高自我保护能力如今，校园问题已经成为人们广泛关注的焦点我们要将安全意识和行为作为一种习惯来养成我们需要养成的安全好习惯有：遵守交通规则;不玩火;放学次序离校;不急追猛跑;上下楼梯右行礼让;增强安全自护意识;不做危险动作、游戏;离家离校要向家长或老师打招呼，报平安

如图，CD⊥AB于D，E是BC上一点，EF⊥AB于F，∠1=∠2试说明∠BDG+∠B=180°二基础过关题：1、如图：已知∠A=∠F，∠C=∠D，求证：BD∥CE证明：∵∠A=∠F ( 已知 )∴AC∥DF ( )∴∠D=∠ ( )又∵∠C=∠D ( 已知 )，∴∠1=∠C ( 等量代换 )∴BD∥CE( )2、如图：已知∠B=∠BGD，∠DGF=∠F，求证：∠B + ∠F =180°证明：∵∠B=∠BGD ( 已知 )∴AB∥CD ( )∵∠DGF=∠F;( 已知 )∴CD∥EF ( )∵AB∥EF ( )∴∠B + ∠F =180°( )3、如图，已知AB∥CD，EF交AB,CD于G、H, GM、HN分别平分∠AGF，∠EHD，试说明GM ∥HN

师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论请同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，120__，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万教师引导学生观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法【设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因数与形结合，将四舍五入的本质清晰地展现出来，培养学生的数感

黎巴嫩的主权、安全和领土完整必须得到尊重，以色列应当立即从黎巴嫩全面撤军傅聪指出，要加大对黎巴嫩支持，稳定国内局势战火摧毁黎巴嫩大量城镇和基础设施，导致100多万人流离失所必须加大对黎巴嫩的紧急人道援助，保障人道机构获得充足资金，帮助黎巴嫩应对人道挑战国际社会应当支持黎巴嫩维护国家稳定、促进内部团结--> 傅聪说，要保障联合国驻黎巴嫩临时部队(联黎部队)履职，维护地区稳定联黎部队对于维护黎以局势稳定发挥着不可替代的重要作用本轮局势升级以来，多次发生联黎部队遇袭和行动受阻事件中方谴责任何针对维和人员的袭击，敦促各方切实保障联黎部队安全和行动自由，对所有袭击事件严肃问责联黎部队授权即将结束，安理会必须作出负责任决策，确保联合国在黎巴嫩的存在，防止出现安全真空