2、（课件出示线段图）线段是什么样子的师根据学生描述介绍端点3、学生完整描述线段的特征4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗为什么你们发现了什么6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段让我们来看看下面那些是线段（学生辨别线段）7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方有什么不同的地方8、师小结过渡二、回归生活，体验线段1、我们的生活中藏着许多线段（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点这把尺上还有线段吗2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗
二、呈现新课 （Presentation）（1） Let’s learnA：教师边说边做：Hello/HiGoodbye/Bye-ByeB：对话练习S1： HelloS2: HelloS3: Bye byeS4: Good bye三、趣味操练 （Practice）（1）让学生们在黑板上进行卡片找朋友活动，扩展延伸问候语HelloHiGoodbyeBye-ByeHow are youI’m fine,thank youGood morningGood morningNice to meet youNice to meet you, too（2）Chant练习Hello, helloHow are you
许久朕算了一笔账：企业将研发中心布局在杭州，能够充分对接长三角高校院所的人才蓄水池与创新生态，核心技术人才招聘效率提升60%；而将制造基地落户天津，则依托京津冀完备的工业配套体系，零部件采购半径从1000多公里压缩至150公里，综合制造成本降低20%这种跨区域布局绝非简单的地理拆分，而是要素资源的精准配置：杭州基地聚焦算法迭代、结构设计等前端创新，天津基地主攻工艺优化、量产落地等后端制造，两大基地通过数字化系统实现研发数据与生产数据实时打通，新产品从图纸到量产的周期从6个月缩短至35个月更重要的是，通过“研发+制造”的跨区域联动，企业既深度融入长三角的创新链与供应链，又全面对接京津冀的应用场景与产业集群，真正实现了“双圈联动、辐射全国”的发展格局
(指名汇报)3、全班汇总、整理、归纳各小组数据(板书)4、师：分析上面的数据，你能得到哪些信息5、师：根据整理的数据，想一想绘制什么统计图比较好呢6、师：根据这些信息，你还能提出什么数学问题(四)回顾统计活动1、师：在刚才的统计活动，我们都做了些什么你能按顺序说一说吗师板书：提出问题——收集数据——整理数据——分析数据——作出决策2、收集在生活中应用统计的例子，并说说这些例子中的数据告诉人们哪些信息(全班交流)指名同学汇报，其他同学注意听，并指出这个同学举的例子中你可以获得什么信息3、结合生活中的例子说说收集数据有哪些方法(1)先让学生在小组内交流，引导学生结合例子(充分利用第2题中收集来的实例)来说说自己的方法
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