在填出的数中，哪个最接近05，哪个最接近2说说你是怎么想的如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢5、加减对比练习：0．5＋0．32．6－0．87．8＋1．16．2－3．90．5－0．32．6＋0．87．8－1．16．2＋3．9提醒学生看清楚加减符号，再计算6、绳子长105米，绑树苗用去32米，修篱笆用去46米两次一共用去多少米还剩多少米7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略）（1）爸爸做一套衣服用布多少米（2）你还能提出什么问题注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题
”烽燧750千伏变电站新建工程总监理工程师王栋说，工程多处塔位地处黄河滩涂区域，土质松散、地下水位偏高，基础施工极易出现渗水、沉降等问题面对重重难关，团队创新采用“支撑+定位+整体模板”一体化施工工艺，运用BIM技术前置策划，建成了宁夏首个750千伏HGIS无轨式防尘车间；依托自主专利攻克大跨管道施工难题，创新团队作业与现场管控模式，实现了二次配线正确率100%在工程验收阶段，国网电力通过编制标准化验收大纲，实施“无人机+地面协同”的空地一体化验收，确保缺陷无处遁形工程投运后，烽燧750千伏变电站与现运行的沙湖750千伏变电站形成“立体双环网”供电格局预计近期可接入负荷达300万千瓦，远期规划可接入负荷达600万千瓦，供电保障能力显著增强
生：还有定义中的“属于这个区间的任意两个”和“都有”也是关键词语．师：你答的很对．能解释一下为什么吗（学生不一定能答全，教师应给予必要的提示．）师：“属于”是什么意思生：就是说两个自变量x1，x2必须取自给定的区间，不能从其他区间上取．师：如果是闭区间的话，能否取自区间端点生：可以．师：那么“任意”和“都有”又如何理解生：“任意”就是指不能取特定的值来判断函数的增减性，而“都有”则是说只要x1＜x2，f（x1）就必须都小于f（x2），或f（x1）都大于f（x2）．师：能不能构造一个反例来说明“任意”呢（让学生思考片刻．）生：可以构造一个反例．考察函数y=x2，在区间[-2，2]上，如果取两个特定的值x1=-2，x2=1，显然x1＜x2，而f（x1）=4，f（x2）=1，有f（x1）＞f（x2），若由此判定y=x2是[-2，2]上的减函数，那就错了．师：那么如何来说明“都有”呢
二、活动准备1、幼儿操作用的蚕豆、黄豆、红豆若干，幼儿操作纸2份，铅笔，橡皮，盘子2、投影仪3、平时幼儿玩过豆子三、活动过程1、导入活动，引起幼儿兴趣教师：看看老师带来了什么（出示红豆、蚕豆和黄豆）2、第一次探索活动：感知数量相同、大小不一的豆子，排列长短不一样(1)讲解示范操作要领师：这些豆子想请你们帮个忙，给这些豆子排队猜猜第一条线上排什么师：那第二、第三条线上呢(2)教师提出操作要求，幼儿操作，用豆子在操作纸1上排队，尝试用数字记录，教师巡视辅导个别幼儿（3）请幼儿讲述排列结果，讨论“为什么都是七颗，队伍却不一样长呢”（4）小结：在给相同数量的豆子排队时，豆子大小不一样，排列的队伍不一样长
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