越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈七、合作探究1、为什么说“我的良心受伤了”因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心2、第30段采用了何种人物描写手法抒发了“我”怎样的感情心理活动描写抒发了“我”愧疚、自责之情3、“我”的过失是什么（原文）为什么有这样的过失“我没有判断明白，便妄下断语……动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”因为第三只猫的死责任在“我”“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失的机会吗为什么
当时曹操已经五十余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》三、整体感知诵读熟悉-解决疑难1、朗读感知：所谓诗歌是“三分诗，七分读”下面我们听下《短歌行》的配乐诗朗诵，体会诗歌的情感基调，听后我请同学来谈谈有什么感觉体会看我们从中能得到什么启示(给红色的字标音)2、字词点拨：朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣现在请同学们扮演一次曹操，来次横槊赋诗如今你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读请学生翻译3、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵
（二）、教学目标根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情（三）教学重点、难点根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点二、说教法、学法1学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物
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