从学生的原有认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的_教学目标根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：知识目标在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一能力目标经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展情感目标让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验
不要在列方程时耽误时间，列方程在这节课里不是重点，也不要求解这个方程1本节进一步提出P4[思考]让学生自己依次填出： ， ， ，为下面的[观察]提供具体的式子，就以上的式子 ， ， ， ，有什么共同点它们与分数有什么相同点和不同点可以发现，这些式子都像分数一样都是 (即A÷B)的形式分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母P5[归纳]顺理成章地给出了分式的定义分式与分数有许多类似之处，研究分式往往要类比分数的有关概念，所以要引导学生了解分式与分数的联系与区别希望老师注意：分式比分数更具有一般性，例如分式 可以表示为两个整式相除的商(除式不能为零)，其中包括所有的分数
3I was shocked that 17 people diedin the explosion at a restaurant in Anhuiexcite, discourage, disappoint, encourage, inspire, interest, move, please, puzzle, surprise, worry…6trapvt使陷入困境trap sbinto (doing) sthbe trapped in困在 ……中;陷在……中EX1 警察设圈套使他讲出实情The police trapped him intotelling the truthEX2 对比练习他陷入交通堵塞中，感到很无助
目前，广东正形成内外联动、不断延伸的拓展新格局抓示范、强带动 让更多人才因技能而闪耀 成果转换要走得远，既要树标杆，也要出实招《指导意见》出台后，广东将从示范引领、辐射带动、工作落实三个层面推动成果转化落地见效广东率先建立首批世赛成果转化师资培训基地和示范专业，推出一批看得见的微专业、精品课程、典型案例等，总结广东世赛成果转化的经验做法，让更多人感受到技能的价值同时，充分发挥世赛集训基地的示范作用，向更多院校提供师资培训帮扶和技术指导，推动世赛优质资源从53个集训基地向全省技工院校辐射延伸，实现成果普惠共享，为全国提供可复制可推广的“广东模式”广东省轻工业技师学院深挖世赛选手成长轨迹，编撰“广东技工”故事集，将世赛精神融入思政课建设，用讲故事、VR场景沉浸等方式，提升学生的职业认同感、荣誉感，为世赛成果转化为思政育人的力量提供示范
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。