问题1：本题若将D是BC边上的中点这一条件改为AD为等腰三角形顶角平分线或底边BC上的高线，其它条件不变，计算的结果是否一样问题2：求∠1是否还有其它方法三、练习巩固1．判断下列命题，对的打“√”，错的打“×”a等腰三角形的角平分线，中线和高互相重合( )b．有一个角是60°的等腰三角形，其它两个内角也为60°( )2．如图(2)，在△ABC中，已知AB＝AC，AD为∠BAC的平分线，且∠2＝25°，求∠ADB和∠B的度数3．P54练习1、2四、小结由等腰三角形的性质可以推出等边三角形的各角相等，且都为60°“三线合一”性质在实际应用中，只要推出其中一个结论成立，其他两个结论一样成立，所以关键是寻找其中一个结论成立的条件
溺水是造成中小学生意外死亡的第一杀手春季以后,天气逐渐变热,溺水又将进入高发季,学习溺水安全的有关知识对于学生们来说至关重要下面是小编为大家整理的关于防溺水安全教育主题教案，希望对您有所帮助防溺水安全教育主题教案篇1通过开展“防溺水”安全教育活动让老师和孩子充分体会到防溺水安全的重要性，提高了全体师幼及家长的安全防范意识, 使安全工作成为大家的自觉行为, 真正落到实处让全社会都来关注孩子夏季游泳安全，使每位孩子能度过一个平安、快乐的暑期教学内容：学习游泳安全知识，学会溺水安全的基本常识，培养有关防范力教学目标：知识目标：让学生了解和掌握防溺水和自救的常识每一个学生(包括公民)都要提高安全意识能力目标：自己能改变生活中防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力
在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力而且直接地向学生渗透了数形结合的思想在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的这些我将在教学过程的设计中具体体现而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行三、教学方法在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育
中新网澳门11月10日电 (记者 郑嘉伟 莫倩)敦煌研究院副院长张小刚9日在澳门参加“文明互鉴国际论坛2026”交流活动时表示，澳门与敦煌虽一南一北、相距千里，但同为“文明交流互鉴”的生动典范，在文化遗产保护、数字传播与文旅融合上各有经验，可互学共进--> 张小刚说，敦煌地处丝绸之路咽喉，藏经洞文献与石窟壁画融汇古希腊、古印度、古波斯及中原艺术元素例如，莫高窟盛唐第45窟“胡商遇盗图”绘有商船与海难救难场景，榆林窟第3窟“玄奘取经”图像亦存海上航行痕迹，可以说敦煌壁画本身便完整保存了陆上与海上丝绸之路交汇的文明记忆他提到，澳门作为海上丝绸之路重要节点，历史城区古今建筑并存、文化活态传承、城市发展与文化遗产保护协同并进，多元文化和谐共生的氛围令人印象深刻
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