学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达5思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱全班再次朗读、背诵6思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系
方式：齐读、小组读、男女生读五、合作研讨第1—2段1、 小组合作研讨第1--2段要求：直译，字句落实小组讨论后，交流略2、 词语积累：余 张目对日 明察秋毫 藐小 之 其 故 时 物外成 私 拟 于 之 则 或 项 强 素帐 徐 以 作 观 如 唳 为 怡然3、 再读课文1—2段，熟读成诵六、布置作业：1、背诵1—2段2、注音10个，每个5遍第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义教学过程：一、复习导入：1、检查背诵1—2段2、抽查词语掌握情况：(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛后用来比喻最细微的事物
(三)观察上下认识上面、下面感知物体师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢生：上面、下面师：猜一猜他们是从哪个方向看到的(出示图片)配一个练习上面、下面三、拓展提问，完善探究师：通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同一定是这样吗师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同四、全课小结，课后延伸师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同
二、检查预习情况1、简介作者2、根据拼音写字或给加点的字注音3、读词、理解词语奇幻：出人意料的，充满变幻的乌有：虚幻，不存在裹藏：缠绕着藏起来引劲长吼：伸直脖子大声吼叫海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间日转星移：形容发生极大的变化4、抽生分节朗读课文，读后评价三、诵读课文，感知内容1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情2、有感知才有思考，请同学们朗读课文3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：(多媒体)a用简洁的语言概括本诗的主要内容
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