药物治疗在高血压管理中扮演着重要角色在临床中，很多患者对于用药存在误区有些患者认为，每天服用降压药，日积月累，血压就会越降越低，最终引起低血压实际上，如果不随意改变降压药物的种类和剂量，遵医嘱规范用药，我们可以让血压“稳定达标”并维持这个状态，而不会导致低血压的发生还有一些患者担心服用降压药有副作用，所以血压降下来就要停药高血压是一种慢性疾病，需要长期用药在医生指导下合理使用降压药，其副作用是可控的患者不能因为害怕出现副作用而拒绝服药或自行停药有些患者看自己的血压控制得还不错，就认为不用定期复诊了，这也是一个误区通过定期复诊，医生可以及时了解您的病情进展，根据情况适当调整用药方案，延缓并发症的出现
文道统一)本四、教学反思：教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一、文本意识给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础通读文本，并读出自己的感受这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信本堂课我在施教时注重了学生在读中体味，注重了学生自我发现，真正把“主动权”交给学生事实证明学生完全有能力理解文本二、层次意识引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键我设计了四个步骤进行探究活动：寻---寻作者的观点，这是打开文本的钥匙;理---解清文章的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思的严谨;辩---辩各自对文章观点的认识和理解，这是阅读的更高层次;拓---拓展学生的思维，进一步把学生的思维引向纵深
黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式比较每种方法有什么不同，引导学生发现最简单的方法基本方法鼓励全体学生都尝试做一做)3、课堂小结(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确使用数学语言，注意严密规范把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化)三、巩固应用发展思维1、课本中的做一做学生独立试做(设计意图：做一做的练习非常贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，掌握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能判断出学生掌握新知的情况
出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1千米呢（学生讨论，交流，反馈）（说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从而加深对“千米”的认识）三、练习巩固1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的`掌握情况1填空8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米让学生独立尝试，加深对千米的认识（2）交流反馈2选择题鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）A厘米 B米 C千米海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4（ ）A
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