After listening, ask the students some questions focusing on the details of the dialogueIn the meanwhile, deal with some language points raised by the students or appearing in the questionsQuestions: (Show the questions and answers on the screen using computer)1What does Kate want to do2Where would Kate keep them at first
教学重点：学习溺水安全的基本知识，培养有关防范力教学过程：一、老师谈话引入同学们，你们好今天我们学习溺水安全知识我们是三年级的小学生了，从今天开始，我们要知道是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代我们在党的温暖的阳光下成长，在老师的悉心哺育下一天天长大我们是肩负重任、跨世纪的新苗可是，我们却经常听到一些溺水事故的发生，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生那我们该怎么预防呢二、活动设计1老师先向学生讲几点防溺水的知识要点(1)教育学生周末、节假日、寒暑假严禁到江河、大海、青山头水门、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳不能独自或结伴到海边、池塘边钓鱼、游泳、玩水
“两千多年的悠悠岁月、几万里的路程，变成了一首长歌，这也是一首写给中华民族的歌在历史的长河中，不同民族持续碰撞、深度交融，逐步发展成如今的模样这段波澜壮阔的发展历程，为当代作家们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材” 最新出版的《敦煌变》没有采用宏大的历史叙事，而是聚焦十座具体洞窟中的人物邱华栋将小说的结构比作“手串”——“第一颗珠子和第十颗珠子首尾呼应”他表示，自己力图写出厚重历史中的“轻逸”之感——“用想象力让厚重的历史石窟腾跃起来、丰盈起来、生动起来”在这部小说里，他还解答了一些具体问题，比如敦煌壁画是怎么画出来的干壁画和湿壁画两种画法有什么区别小说中有一个贯穿首尾的人物“赵娉婷”——开篇第275窟中，她是令狐安出家前的未婚妻；末尾第17窟中，她变成了到敦煌研究院工作的同学
师：现在，如果让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说生：图形一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）4、完善周长概念师：米老鼠看到唐老鸭把图形的周长描得这样好，也不甘落后，找来了4个图形，我们一起看看：下面那些图形能找出他们的周长，哪些不能找出它们的周长（课件出示）师：像第二、第四这样没有围拢，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形，它们没有周长第一、第三这样首尾相连，围拢的图形叫做封闭图形，他们才有周长师：现在你觉得“图形一周的长度，就是它的周长”这句话完整吗如果不完整，还应该加上什么词语才准确生：封闭图形一周的长度，叫做它的周长（师适当板书封闭图形，完善周长概念，然后读一读，要求读出里面的重要词语）三、实践交流、突破重难点1、师：现在我们认识了周长，现在能不能利用周长帮王老伯算一算，到底要准备多长的篱笆才能把菜地围好呢
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