使学生在总结中有所发现，有所感悟，有所发展】(六)课后练习，拓展延伸一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图四、说板书设计这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就
2、富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子3、能够用自己的话简要概述故事大意4、懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒教学过程：一、揭示课题，激发兴趣1、师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友(出示照片)——九色鹿(板书)同学们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样2、学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色3、出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀同学们，你们想不想认识它呢二、初读课文，整体感知1、指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字请同学们试着用自己的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状2指导书写“人”(1)教师示范，讲解要领强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上(2)学生练习3运用迁移法学习书写“大”(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚要先写长横，再写“人”长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔(2)教师一笔一笔做示范，学生观察(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势(4)师生评议，培养学生写字兴趣4小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字
随着交通路网串联山水人文，临夏文旅从“单点打卡”迈向“全域沉浸”临夏的旅游，聚焦在生态黄河上游一江清水向西流的独特生态是临夏文旅的核心之一全长286公里的沿太子山旅游大通道串起四县(市)山水景点，环刘家峡库区旅游风情线将高峡平湖、丹霞地貌、千年石窟、黄河风情及红色记忆等资源融合，打造复合型生态旅游走廊当地为此推出10余条自驾线路，串联多元景观与沿线业态，带动乡村盘活资源：康乐河口村创新“集体＋农户”模式，盘活闲置水塘打造垂钓园；康乐香菇、牛肉等农特产品借力旅游展销供不应求旅游大通道沿线差异化业态持续丰富和政古生物化石景区以裸眼3D屏、AR技术打造沉浸体验，开发文创与研学项目；临夏县关滩沟景区打造四季可游的山地文旅体系；莲花湖景区从渡口升级为国家AAA级旅游景区；北塬镇钱家村借观光路布局网红业态，28家农家乐抱团发展…… 在临夏，景与味的深度融合处处可见，“文旅＋”文章越发浓重，持续向体育、研学、非遗等领域拓宽融合边界，释放全域发展新活力
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