同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程（一）生本对话１、让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗读课文以获取最真实最鲜活的感受读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态２、《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢你认为你觉得
鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点;采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高六、教学程序教学过程：Step1Revision1duty report2复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫Step2创设情景，导入新课1、 游戏法教学单词任务一：家具名称大搜索活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词活动过程：(1)学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜(2)在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词
(2)Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾每位迎宾者用HelloWhat’s your name进行发问后，嘉宾须用My name’s答出自己的名字，方可入内教室里的其他同学鼓掌并用Welcome向他(她)表示欢迎教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性(3)四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What’s your name其他同学回答My name’s的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上教案相关三年级上册英语教案参考精选篇3一、教学内容：Let’s say and Let’s sing二、教学目标：1
（你能联系前文来谈，你真会读书）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要不开花就算了，不开花胜过了开花的价值［板书：关爱他人 或乐于助人］（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读评议，再读4、看板书，小结主要内容师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母相信大家都能解答了吧五、学习写法 拓展延伸1、体会写法师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。