指名分段读思考：文章写了谁做了什么为谁争了气5师：这些同学读得不仅流利而且声音还非常哄亮课文读的这么好了能说一说是谁做了什么为谁争了气6大家看，这就是童第周(出示画像)你对他有哪些了解(汇报预习时搜集的资料)三、细读课文，重点体会：(一)童第周为什么要为中国人争气指读第一自然段生：第一自然段第二句话“由于旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧起中国学生”……(师介绍事件背景)师：大家想一想，外国学生瞧不起中国学生，他们对中国说些什么呢师：听到，看到这些，你的心情怎么样能用一个词来形容一下吗(难受、生气……)让我们带着这样的心情读一读(两种不同的语气，一种是难受，另一种是生气)师：如果你是中国学生会怎么样做呢
（生活垃圾排出量的变化，数据来源：環境省《日本の廃棄物処理の歴史と現状》）（垃圾堆填区的残余容量和年数，数据来源：環境省《日本の廃棄物処理の歴史と現状》）垃圾战争，引发群众的健康危机而随之出现，就是每年有大量未焚烧过的垃圾会被直接填埋，垃圾堆填区的数量也不短减少，因此各地都开始进行对抗“垃圾战争”，垃圾战争引发的环境问题也日趋严重（各地引发的垃圾战争）70年代以来，水俣病、痛痛病等公害病不断见诸报端，垃圾中氯化物焚烧后的二噁英，更是一种持久性有机污染的化学物质人类短期接触高剂量的二噁英会直接损害皮肤损害如皮肤色斑、氯痤疮，还有可能改变肝脏功能，长期会损害免疫系统、发育中的神经系统、内分泌系统以及生殖功能的损害
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, Im …/Hi, Im …（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍HelloIm Sarah/HiIm Sarah（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学）（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说HelloIm（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Lets talk部分的教学内容3．趣味操练 (Practice)（1）游戏玩Lets play中的游戏"击鼓传花"
作者是怎么介绍这两个人的（“是金陵人，客此”）作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”作者这样写的用意“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”金陵人”，金陵，就是现在的南京知道明朝开国时定都哪里吗（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句——崇祯五年十二月说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情（三）事件——看雪作者更定时分跑到西湖来赏雪
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