——怎样才是呢——你认为小熊还会把树种在哪呢谁上来种一种(指名学生上黑板种树)小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么(花，草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢)看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”(6)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读5、学习第4、5自然段过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀那他找到朋友了吗——快速读读第4、5自然段(1)小岛上都来了哪些朋友啊A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢
从哪里知道(明月何时照我还)d“还”什么意思说说这一句的意思诗人在什么时候想到回家(春风又绿江南岸)读读看，读出诗人心中此时什么感受(思家不能回的无奈)再读e谁能把这首诗完整的意思说一说f谁能把整个作品读一读g读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感三、指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣1引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里他看到了哪些景物耳边会听到哪些声音心中会想些什么2体会用字的精妙，深入感悟诗情：(1)而此时正是什么季节诗人怎么说的(春风又绿江南岸)(2)春风又绿江南岸，江南多美呀
课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来4发挥网络优势，改变学习方式这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题
No，I'm not2请个别学生用课时一学过的句子介绍自己S1：Hi，I'm…(name)I'm a… (boy/girl)While-task procedures1出示Listen and say的图片,播放录音或多媒体动画，让学生跟读对话板书句型Are you …Yes ，I am/No，I'm not让学生跟读，然后通过提问帮助学生理解该句型的用法T: Are you…S1：Yes，I am/No，I'm not2再次播放Listen and say的录音，让学生跟读然后请一个学生上来戴上眼罩，再请另外三个学生和教师一起参与游戏，在游戏中不断重复问Are you…S1：Are you…
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