4小结今天我们开始学习 20 以内进位加法前面计算的 9+4、9+6 两题的得数都超过了 10，就是进位加法今天这节课我们具体研究 9 加几的计算方法(板书课题：9 加几)我们已经知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3怎样算得数是多少呢我们共同研究 9 加几的计算方法三、巩固应用，内化提高1“做一做”(1)摆一摆，算一算先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应2通过游戏完成练习十七第 2 题巩固计算，加强训练，提高计算正确率四、回顾整理，反思提升1做练习二十第 1 题(1)先让学生看图说题意，再填写算式(2)说一说加的过程，集体评议、订正注意阅读文字，观察、发现、提出问题，解决问题
(3)教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的但不同的地方，朗读处理方法不同) (4)男女生朗读比赛，互相点评3、感知诗意 师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，从_____________看出”句式说话明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情4、问题探讨： (1)为什么“我”想变成一朵金色花
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西”年轻人站起来说抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动(3)出示：对话 指导学生朗读，个人--自由练读—齐读—分角色，读出年轻人疲惫中带有坚定(4)再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗(指名说)(5)发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么设计意图这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解
“一个人的需求背后，可能是更多人的刚需”周阳说曾经，一位海外用户用黄色胶带把车载显示器绑在三脚架上当监视屏，随手拍照发给了当时还在做显示器跨境电商生意的乐其创新团队周阳没有忽略这个“微小”的需求，而是对接工厂，专门开模做了块固定电池的转接板没想到，这套简易方案在海外摄影论坛传开后，订单不断涌来这个黄色胶带的故事，也成为乐其创新切入影像行业的起点“第一款产品就对接海外客户，我们是一家天生全球化的企业”周阳笑着说，由于首款产品就来自客户创意，斯莫格从创立之初便走上了与全球用户“共创”的研发之路2023年，来自英国和加拿大的两位用户，因为丢失相机的经历，几乎同时向斯莫格提出为追踪器开发相机拓展配件的构想
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。