教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话d朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)学习8、9段1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的”)a“这小小一方的空白”它指什么b为什么说“这小小一方的空白是神奇的”2、是啊，天窗是神奇的你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的(课件出示最后一段)a同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀
并能在具体的语境中运用3、培养学生热爱、尊敬老师的情感教学重难点教学重难点：be like 词组的理解与运用教学工具课件教学过程一、Warm-up1、Show a picture of some teachersWho’s he /sheHe’s/She’s my music/art / computer/ science teacher二 、Presentation1设计一位转学来学校的新朋友Zip(让他做个有趣的动作)形容他2、让Zip介绍自己的学校和老师What’s he likeHe’s short and strong3、Pair work 向对方介绍朋友三、Practice :活动设计1：Make a new chant
病程缓慢，多表现为痉挛性瘫痪，四肢或双下肢无力、发硬、发挺，患处可有后凸或侧弯畸形，棘突间隙不增宽，X线片示椎体有溶骨性破坏，椎间隙变窄或消失，椎体可有相互嵌入，椎旁有脓肿阴影血沉增快3肿瘤 多见于椎体血管瘤、椎体巨细胞瘤，亦可见转移瘤①椎体血管瘤多见于年龄较大的妇女，好发于胸腰段单个或多个椎体早期症状为局部钝痛或束带状疼痛，感觉异常，病程缓慢X线片示椎体呈纵行排列的增粗骨质，间有条状密度减低区，呈栅栏状或多囊压缩状②椎体巨细胞瘤多见于中青年，初期局部有间歇性隐痛，逐渐出现局部压痛、活动受限而致截瘫X线片示椎体呈皂泡状阴影或溶骨性改变，骨小梁残缺不全③转移瘤所致截瘫有原发肿瘤治疗史截瘫症状逐渐出现，病程缓慢
生3：我还看到一只小鸟在喊师：这只小鸟说了些什么呢教师领读，学生读：一二三四五”……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣]如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了二、探究新知1引题师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化(老师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面师：同学们观察得真仔细1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的`意思 (老师一边说一边用手势表示合起来)
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