S3, do you know what your partner is going to doS3: YesHe is going to learn rowingT: Discuss with your partner what you are going to do this term3(创设情景，依据1a编对话，巩固1a及be going to+do句型，完成1b)T: Just now you talked about your plans for this termNow suppose you meet your classmate on the playground and you want to talk about your plans for this week
由于有了之前的铺垫，学生很容易形成一个思维定式：直接把它改为A品牌最畅销的统计图但通过分享与交流，学生给出了三种情况：把“其他品牌”拆分成若干份，占有率都小于20%，还是A品牌最畅销;拆分的若干份中，有的占有率大于20%，A品牌不是最畅销的;拆分的若干份中，有的占有率刚好也是20%，A品牌不是最畅销的……该过程充分体现出交流的优越性加法交换律数学教案精选篇3教学目标1、让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯
学生的学习习惯并不理想，比如预习的习惯，总结的习惯，自习课专心学习的习惯，主动改错（考试和作业后）的习惯有些学生对他们没有或不够重视，需要老师的监督才能这样做陶行知说：“教育是培养习惯”，这是这次教学的重点二、指导思想：通过九年的数学教学，可以提供进一步学习所必需的数学基础知识和技能，进一步培养学生的运算、思维和空间想象能力，利用所学知识解决简单的实际问题，教育学生掌握基础知识和技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间概念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确合理地操作，逐步学会观察、分析、综合、抽象和总结会用归纳法和演绎法，类比进行简单推理提高学习数学的兴趣，逐步培养学生良好的学习习惯和求实态度
［生］我测得我的课桌的长度是805厘米，它是近似的［生］我测得课桌的长度是8045厘米，它也是近似数［师］由此，我们可知测量得出的结果都是近似的，例如珠峰的高度是8848米，是测量得出的，它是近似数在生活中，除了测量的结果是近似数以外，还有没有其他数据也是近似的［生］有，例如方便面袋子上写着：总净含量110克，数据110克是近似的［生］饮料桶标注的净含量是350 mL也是近似数［生］天气预报中报到今天的最高气温是28℃，“28℃”这个数据也是近似数［生］咱们这本教科书字数是202千字，“202千字”这个数据也是近似的［师］真棒，同学们能列举生活中这么多的近似数据，说明同学们平时很留心观察一些事物，这一点很值得肯定2、议一议图3－2（1）上面的数据，哪些是精确的
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