3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题问题预设：1文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事如何理解“精神的虐杀”2待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：1“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事如何理解“精神的虐杀”(对心灵造成巨大伤害)2、我是如何“精神虐杀”弟弟的(找相关的动作描写，并朗读概括我的形象--粗暴)弟弟的心灵有没有受到伤害(找相关的神态描写概括弟弟的形象--可怜)3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗(童心、快乐、创造力等从第三段里找相关的神态描写，并诵读)4、我为什么要“精神虐杀”弟弟
(三)涵咏入理勇质疑设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充
2、提高胃肠功能苦瓜当中的苦瓜甙和苦味素成分，可以促使胃酸的分泌，有助于帮助胃部消化食物，对于消化不良现象有着比较好的改善效果在夏季由于胃热而引起食欲降低现象时，适当吃一些凉拌苦瓜，有着提高食欲的功能而且苦瓜中含有的膳食纤维成分也比较多，不但可以加速胃部的功能，还可以促使肠道加快蠕动速度将肠道中的一些代谢产物快速排泄，有着提高肠道功能以及促使通便的作用3、消炎解毒苦瓜中所含有的奎宁，属于生物碱类物质，这种物质不但可以起到利尿活血以及清新明目的作用，还有着比较好的消炎功效，对于出现一些炎症的人群来说，适当吃一些苦瓜，可以促使炎症的消除苦瓜中的苦瓜素成分可以促使人体中的一些脂肪以及代谢产物和有毒物质快速排出体外
我想知道，他们去了哪里那里景色美吗他们玩得开心吗”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受这样，学生的兴致就会被激发起来二、观图添彩，感受景美学生经过初读，对课文已经有了一定的感受这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的美景图，可惜不是彩色的，故而美感不够同学们能帮助添上色彩吗”学生定会兴趣倍增老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语这样，读就更有目的了第一幅为蓝天白云图当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。