只有听的能力提高了，才能有说的能力特别是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础（二）、听力教学的深刻思考近年来，听力教学愈来愈多的受到重视和加强，很多教师在听力教学上已经或正在进行着积极的探索和尝试，取得了很好的教学效果笔者结合十几年的教学经验，对听力教学进行了深入的反思1、听力训练教学反思学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累(1)平时灌输 首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法《英语》(新标准)(new standard english)每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主
（2）用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围3、点拨法教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成三、说学法：作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情作为这节课教学的首要任务在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯
人人都想聪慧、机敏，并且人人都会为此而采取自认为有益、有助的措施然而，在日常生活中，生活因素和人们的用脑习惯，对大脑智力却有着不利的影响懒散少用脑 有道是“脑子越用越灵敏”科学合理地多用大脑，能延缓神经系统的衰老，并通过神经系统对机体功能产生调节与控制作用，从而达到健脑益寿之目的假如懒懒散散不常用脑，则对大脑和身体的健康都是不利的胡思乱用脑 “脑子越用机灵”是建立在科学用脑的基础上的，倘若过分紧张焦虑，或是不切合实际地殚思竭虑，则对大脑和身体也有不利影响带病强用脑 在身体欠佳或患病时，勉强坚持学习或工作，不仅效率降低，而且容易造成大脑的损害，还不利于身体的康复饥饿时用脑 有的人早晨起床晚，来不及吃早餐，或有免用早餐的不健康习惯
阿里巴巴集团帮助了很多人，不论是中国的百姓还是世界的人民，也与世界上的许多国家保持密切的联系，是一家国际化的企业” 3日，通伦与余村村党支部书记、村委会主任汪玉成交换纪念品并合影王刚 摄 第三句“谢谢”，是在与一位村书记交换纪念品时位于湖州安吉的余村是“绿水青山就是金山银山”理念的发源地村民曾靠采石挖矿为生，后来村庄主动治矿改造、做优文旅产业，实现了“采石经济”向“生态经济”的跃变“村子的人口有多少”“有国外游客来参观吗”……在余村，通伦在了解村庄发展故事时，连连提出问题他指了指该村的地图，笑着说“形状和老挝很像”当日，通伦还留出时间，与多位当地村民交流民宿产业发展情况在余村的著名打卡地——刻有“绿水青山就是金山银山”字样的石碑前，通伦与余村村党支部书记、村委会主任汪玉成交换纪念品并合影
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