朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情3、采用自己读、同桌评读、男女生赛读等多种朗读形式，由读熟到背诵(三)课后练习课后的“我会读”是对课文内容的扩展和深化通过朗读，进一步激发学生热爱首都、热爱祖国的思想感情(四)实践活动1、收集有关北京风光的图片，如，_、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园，办一期《美丽的首都北京》图片展2、学唱《我爱北京_》3、请去北京旅游过的学生介绍北京风光(五)教学时间教学本课可用2—3课时教学设计举例(一)揭示课题观看_广场升旗仪式录像片，引出课题，激发学生阅读兴趣(二)初读课文，识记生字1、教师范读，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字新词
体验是最好的教育，对孩子们来说，体验是一种生活积累，是一种人生积淀，孩子们经历了过程才有了体验，有了体验才有所感悟，有了感悟才有收获，我和孩子一起分享了幼儿园组织的亲子活动，亲子运动会，六一游园等各种活动，在活动中，我和孩子分享体验了活动所带来的快乐，这些活动锻炼了孩子们的能力，挖掘了他们无穷的潜力，在这些活动中，我不但分享了快乐，孩子的童心童真童趣也深深的感染了我，记得在母亲节时，孩子们不但用自己的方式表达着对母亲的爱，还影响身边的人去传递这份爱，在父亲节时，女儿亲子为他爸爸制作了一块手表，当她送给她爸爸时，她爸爸抱着女儿旋转着，眼睛里流露着幸福，我们深深的享受着孩子们所带来的快乐，这些活动将对孩子的一生产生深远的影响，也会对孩子的终身幸福奠定基础，所以庆幸孩子在凯杰小太阳幼儿园这样一个健康愉快充满爱心的环境里，享受了她最宝贵的童年时光，相信那毕业留言与作品会为孩子保存下最美好的记忆
会选择分米作单位进行测量；帮助学生建立1分米的长度观念教学过程：一、学习分米产生的意义1、请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少然后四人一小组的来测量课桌的长2、说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗老师找一至三名学生回答他们的'测量方法及结果老师根据学生口述的方法进行评价如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单3、10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗（10厘米这一份的长度就是1分米）二、学习分米与米、厘米间的关系1、通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系
理由：第一，散文叙述的焦点是藤野先生，文章的主题自然和藤野先生有直接关系，恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”而从作品的实际效果看，给人印象最深的是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德第二，从全文的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线也正因作品饱含的爱国主义感情，从而使藤野的形象更为感人，可以说，爱国感情是文章的“底色”和背景第三，鲁迅一直怀念藤野先生1935年，日本岩波文库要出《鲁迅全集》，译者增田涉写信征求选文意见，鲁迅回信说：“请你全权处理好了在我看来，非放进不可的东西是没有了
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