上学期我们学习了哪四个方向(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向(观察太阳、树木、利用指南针……)(二)、探究新知1、你还听说过哪些方向(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方以同样的方法，让学生学会辨认东北、西南、西北三个方向(三)、深化体验1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学
第一次休学是2023年，休养大半年后，她的身体逐渐恢复在复学前三个月，她重新拿起课本，准备生物、地理会考学业上的压力，让她的焦虑有增无减也是从那时起，她开始接受每周一至两次的心理咨询，600元一次，至今已有两年有余2024年上半年，第一次复学时，她完整地在教室里坐了一天，但因为急性阑尾炎，又请了一段时间的假等再次准备返校时，她开始抗拒去学校“可能因为没有开个好头”桑桑说心理咨询师建议她进行暴露训练，把去学校这件事拆成一个个小步骤：先迈出家门，再尝试上车；过几天，到学校门口坐着，但不进去；再过几天，把车窗放下来；之后下车，在学校附近走一走那段时间，她每天早上、中午都会去学校附近做暴露训练，“如果做得好，那我就进去，做不好那就回家”
一、中暑的病因 1环境因素 在高温作业的车间工作，如果再加上通风差，则极易发生中暑;农业及露天作业时，受阳光直接暴晒，再加上大地受阳光的暴晒，使大气温度再度升高，使人的脑膜充血，大脑皮层缺血而引起中暑，空气中湿度的增强易诱发中暑2个人体质因素 在公共场所，家族中，人群拥挤集中，产热集中，散热困难，中暑衰竭主要因周围循环不足，引起虚脱或短暂晕厥先兆中暑、轻症中暑者口渴、食欲不振、头痛、头昏、多汗、疲乏、虚弱，恶心及呕吐，心悸、脸色干红或苍白，注意力涣散、动作不协调，体温正常或升高等重症中暑包括热痉挛、热衰竭和热射病热痉挛是突然发生的活动中或者活动后痛性肌肉痉挛，通常发生在下肢背面的肌肉群(腓肠肌和跟腱)，也可以发生在腹部
二、教学重难点1教学重点：1) 让学生重点总结、发现情态动词can的用法2) 通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的`目的2教学难点：1) 情态动词can的用法；2) 在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力三、教学过程ⅠWarming- up and revision1Ask some Ss about their abilitiesT: Hi, S1What can you doS1: I can sing and danceT: Can you play the guitarS1: Sorry, I cantBut I can play chessT: What club do you want to join
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