【教学重难点】1、了解_，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感【教学手段】多媒体【教学课时】连堂2课时第一课时：作者、背景、上阕;第二课时：下阕、总结、思考练习【课前准备】1、教师：准备_的书法作品，制作相关课件2、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介_生平的资料【教学步骤】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学二、新课1、_生平：(学生介绍，老师概括)(展示其书法作品)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，_登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词
◆引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物同时正音、解词、通读句子二,引导第2自然段的学习如:作者在第2自然段中写了哪些景物给你留下什么样的印象(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山我仿佛走进了一个寂静的清凉世界)师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深
）：指名读、齐读第三种特色：让学生自己发现（指名回答）；找出文中这样的句子读一读（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的--（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读（三） 抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样书上是怎么写的读3----10自然段，划出关键词语（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢（老汉）该选哪些词来表现老汉呢也在3---10处然段中找几个关键词（学生汇报，指导朗读）3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读4、解句子“桥窄
近年来，振华中学创新构建“一主线六共同”育人新模式，通过共同授课、共同赏艺、共同实践等多元载体，打破民族隔阂、凝聚青春力量从零基础起步、条件简陋的社团雏形，到斩获省、州多项合唱大奖，振华中学多民族合唱团用悠扬歌声传递“中华民族一家亲”的温暖常态化的“石榴籽”文化交流、主题研学、“十个一”教育实践活动，让各族青少年在同台展演、共同实践中增进情谊，真正实现以艺育人、以情聚力全域聚力润民心绘就相融共生新画卷 校园、医疗一线的暖心场景，正是临夏县全域推进民族团结创建的生动缩影近年来，该县通过常态化理论学习、分层分类宣讲，累计开展干部培训班4期、培训干部3000人次，依托“百场万人”大宣讲、社会面多维宣传，让民族团结理念浸润城乡各处
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