三、以“理”导法，领航深层自主对话“读儿歌时，遇到不认识的字怎么办”学生自主学习的意识和习惯再次被唤醒、强化，随后的识记生字环节，教师不失时机地肯定，小结了学生们的识字方法，让学生有法可循，明确了手中既有的记字方法，同时点燃继续发现创造的无限热情四、以“思”架桥，开启与文本、自然社会的对话之窗“闪闪的星星像—————蓝蓝的天像————————”一个句式，放飞了学生的想象，发展了学生的语言，一石二鸟，这可以理解为学生与文本的拓展对话，一种开拓学生思维空间的广义对话“闭上眼睛，想想你看见了什么”学生插上想象的双翼自由翱翔在广袤的太空，与神奇的自然世界自由对话，随着太空图，课件出现了杨利伟的形象，我觉得这个环节大有深意，无形中引导学生学会关注时事，关注社会，同时在他们的心里，也一定埋下了一颗渴望探索自然奥妙的种子
指名回答：找一个分数的倒数只要交换分子、分母的位置追问：0有倒数吗为什么1呢指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1，所以0没有倒数1的倒数是1除0以外，在求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可三、巩固练习1、做练习六第17题学生分别说出每个数的倒数，并选择几个数说说是怎样想的2、做练习六第18题学生独立宛成，再集体交流，选择两题让学生说说思考的过程3、做练习六第19题练习之前明确要求：观察每组的3个数有什么共同点，写出的倒数又有什么共同点，带着问题边写边观察全班交流结果，板书每组里各数的倒数提问：你发现每组数和它们倒数的特点了吗把你的发现和大家交流提出：从这四组数可以看出：真分数的倒数是假分数，大于1的假分数的倒数是真分数；几分之一的倒数是几，几的倒数是几分之一
谁能想象，一个温饱不愁的人，为了一顿午饭而争先恐后，狂奔向食堂；谁能想象，一个立志于学习的人，为了满足口腹之欲，下课铃未响，就蹲守在小店的窗下；谁能想象，一个专心于美术训练的人，为了获取一些毫无意义的乐趣，偷玩着手机；谁能想象，一个衣着整洁的人，为了少走一点点路的方便，就将瓜皮果壳随地乱扔；谁能想象，一个目光炯炯的人，对于眼前的垃圾，视而不见；谁能想象，一个看似温文尔雅的人，为了几句话的不快，就大打出手；谁能想象，一个思维敏捷的人，为了自己并不成熟的想法，与父母争锋相对；谁能想象，一个本应认真学习的人，为了贪图一时的轻松，将作业随便一涂生命的精彩未必在于它的长度，但一定在于它的高度和厚度不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江河
老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweaterYes,it’s hers/No,isn’t hers这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的合作交流能力四、Consoludation 拓展延伸把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣
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