教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图共一课时一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣——《论语》读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒——富兰克林你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识1引发对课题的兴趣2回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知二、“讨论”的理性认知提出问题，组织讨论，明确答案：1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性阅读教材短文，思考交流：何为讨论
杞梁安葬后，其妻孟姜仍悲痛万分，一天，孟姜到杞梁墓“抚棺大恸，涕泪俱尽，继之以血齐城忽然崩陷数尺……”(《东周列国志》载)后来孟姜赴淄水而死山东省艺术馆副馆长王丕琢说：“经过几个朝代的补续和演义，尤其是从唐代开始，孟姜哭夫变成了哭长城，哭齐长城变成了哭秦长城，杞梁也由于口口相传演变成万喜良或是范喜良这一传说的影响进一步扩大，但山东及河北仍是其流传的核心地区” 据了解，孟姜女这一恸哭，不仅惊天动地，而且改变了齐国风俗，至今山东淄博一带的中老年妇女仍然长歌代哭，以孟姜女传统曲调来寄托哀思孟姜哭调在农村广泛流传，形成了一种哭文化
教具准备：两份账单，学生自己编写账单、课件 课时安排：两课时 教学理念： 1、阅读教学是教师、学生和文本对话的过程，教师与学生在阅读过程中相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示2、在尊重学生个体体验的同时，重视情感、态度、价值观的正确导向3、语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式教学过程： 第一课时： 一、 导 入： 1) 看到这个题目，你想到了什么(困) ( 计算一件东西值多少钱)••• ••• 2) 课文中的两张账单计算的是什么的价值呢(小声读课文)课文里的一个账单是彼得计算他每天做事的报酬，另一个账单是计算妈妈为彼得所做事情的报酬
同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来(4)引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算(5)指名学生板书：28 62+34 +23------ --------62 85(6)师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：28+34------62+23------85(7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方(8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做，46+25+17=要求学生用竖式计算订正2、教学例2(1)测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题(2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26=(3)师：为什么这样列式
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