教师引入本节课内容，板书：质数和合数二、探究体验，经历过程1认识质数与合数师：找因数--找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什么特点学生分组进行，找出之后进行分类生：老师，我发现这些数的因数有的只有1个，有的有2个，有的有3个，还有的有4个或更多师：很好，我们可以把它们分类，大家把分类结果填在表中投影展示学生的分类结果【设计意图：在学生独立思考的基础上，找出1~20的因数后总结出特点，为下文概念的出示做准备，使学生亲身经历概念的形成过程，印象深刻】师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数如2、3、5、7都是质数一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数
1、自由读语段2、交流：你找到的是哪个句子，读给小朋友听听点击，变红：要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里指名读句子谁还想读我们也来读一读师：宇航员叔叔是怎样睡觉的一定要这样睡吗哪个词告诉你的点击“必须”变红哦，原来，必须就是一定要的意思呀点击图片：看，这就是宇航员叔叔用的睡袋，这种睡袋也很特殊，你看，它可是有绑带的，我们就可以说这是一个：有绑带的睡袋(点击课件)指名读，男女分开读3、理解“不然”用这种睡袋睡觉多麻烦呀，不这样做行吗(学生回答：不行，师追问：不这样做会出现哪些有趣的现象师：根据学生回答点击语句：翻一个身，就会飘到别处去了那是怎样的一幅情景啊，在你的小脑袋里放放电影谁再来读读这句话
这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”2、交流、借鉴阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃一千个读者就有一千个哈姆雷特教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料
（2）同桌交流算法（3）全班交流：A连加法：02+02+02=06b联想、转化：02元=2角2角×3=6角=06元c画图法：你是怎样画的为什么要画3个02d推算：因为2×3=6，所以02×3=06e还有不同的吗（略）2、小结：只要适合自己，就是的三巩固拓展1、填一填08+08+08=（）×（）=（）03+03+03+03+03=（）×（）=（）01+01+01+01+01+=（）×（）=（）（10个01）12×2=（）+（）=（）（）×（）=（）+（）+（）+（）+（）（可以怎样填你发现了什么）2、算一算2×0403×03×119×0806×45×0207×13、文具店里的数学问题：（1）买4块橡皮多少元
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