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(生自学生字，词)3、检查学生认读生字的情况三、初读课文，了解大意1、有感情的朗读课文2、小组之间相互交流关于“爱德华·格里格”的资料3、小组合作，理清文章的结构4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问四、达标检测，巩固课堂1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿“为什么要献给她五、总结拓展，情感升华1、这节课你有什么收获感受到了什么生汇报2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深入领会葛利格信守诺言的高尚品格六、布置作业1、正确书写本文的生字新词2、有感情的朗读课文

趁我们还能珍惜，趁我们还有力气，趁我们还有一丝孝诚，请多给自己的爷爷奶奶，多给周围的老人一些关爱吧不知道大家是否有了解过，现在的留守老人越来越多，大部分农村的空槽老人现象十分严重也许你们没有亲自体会过，不知道老人的感受我想告诉大家，老人会感到孤独，也渴望着子女的陪伴，但是往往许多的原因，会导致年轻人通通在外工作，老人也不会强留子女，因为生活总归是生活，不会因为需要而能被需要老人经历了几十年，早就把事态看破，他们自己默默忍受着孤独和悲伤，在应该幸福的晚年独自一人每每想到这里，我就无比难受我无法想象那种落寞、那种寂寞老人之所以称为老人，是因为他们的年纪已经大了，身体各个方面比年轻人差了很多，因此，在公交车上为老人让座是怕他们伤着自己

然后再让学生任选一组瓷砖，在方格纸上设计新颖、美观的密铺图案教师在巡视的过程中，让先设计完的学生数一数自己设计的图案中，不同的基础图形分别用了多少块，所占面积是多少（6）展示作品过程中，引导学生比一比，看看谁的设计更美观、更有新意，激发学生之间互评作品，在交流中理解并接纳别人较好的方法（7）汇报交流之后，让学生进行更开放的设计活动，在活动中充分感受数学知识与艺术的密切联系，经历创造数学美的过程（8）要注意，后面的教材中会继续安排有关密铺的内容，例如较复杂些的密铺、密铺的方法等等，因此在这里注意不要拔高要求，如图形能够密铺的条件（同一顶点的各个拼接图形角的和为360）会在中学的教材中介绍，这里就不需要让学生研究

柳育龙对照地契和神轴分析，柳生甲是他的五世祖，约生活于清朝末年，是当地有名的疮科医生有了这个线索，他开始四处查访，搜寻柳氏家谱和档案资料，试图找到家族的来源看过的家谱多了，他对家谱文化有了深层认识，2017年，他出版了《家谱与寻根——以柳姓为例》书中，他结合自己的寻根经历，全面梳理了现存柳氏家谱的状态，尤其是从校对错误、体例不全、谱系残缺、考证错误等方面阐述了家谱中存在的问题“我把这些线索搜集出来，把传承的衔接点找出来，为了把真相的依据告诉大家”他对南方周末记者说柳育龙搜集的部分柳氏家谱（受访者供图） 现实的寻根是一个求真的过程，网上的问祖则充满疑问柳育龙在研究家谱过程中，加入了不少宗亲、史料微信群，“最多时有近400个”