”教师引导学生选择一位老师模仿Let’S findout说一段话，让其他学生猜猜他是谁在猜测过程中有必要告诉学生：西方国家习惯称呼老师为Mr，Miss，Mrs，而且我们还应告诉学生Mr，Miss，Mrs后面应该跟姓，而不是跟名这个环节可以用上Good to know的内容(2)Let’S chant①教师在以上环节可以把关键词或者说提示词写在黑板上，如猜出math teacher是young，English teacher是beautiful等，可板书如下：math teacher youngEnglish teacher beautifulChinese teacher kindart teacher funnymusic teacher old教师引导学生把它们编成歌谣，如：My math teacher is very young
(三)设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称这可能是同学们都很感兴趣的问题今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征(设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫)二、自读课文，识传主之形(一)学生自读课文，边读边思考：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的(二)小组内交流(三)班级内交流明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳概况，抓住要点
歆儿和我这么投缘，我就破例教你了”婶婶兴高采烈道“噢--哎哟”我高兴地蹦起来，却伤到了旧患，疼得我叫出声来“那--难不难学啊辛不辛苦啊要多久时间啊我们不是还要去苗疆找赵夫人吗”我说“学武之人怎么可以怕苦呢--而穿云掌正是要从基础开始，看你也没功底，没体力也没真气，这套掌法最合适你不过了，可是这几天可就不要喊疼叫苦的，如果我听到你再娇气，那就别怪我不教你喔”婶婶极其认真地说“师父--请受徒儿一拜”我很机灵地作揖道，情不自禁地笑出来“这鬼丫头”婶婶很开心地笑了我们大家都笑了接下来的日子，只怕是我这辈子最黑暗的日子……马步，倒立，挑水，劈柴……婶婶整一个地拿我当用人使唤，不过我也只当她是为了我好，便咬紧牙关硬是挺了过来；再是灵儿每日鼓励或煽情的话让我更加坚定，一心踌躇满志，我一定要学好武功
第三句话来自我在微信朋友圈一次不经意的的发现：热爱生活的人，生活也爱他同学们，生活不易，却很有趣我们艺术院校的学生常常会受到别人这样的评价：学艺术的太“闹腾”是的，我觉得没错如果我们不“闹腾”，那我们就没有奇思妙想，没有艺术创作的源泉;如果我们不“闹腾”，那我们就体会不到大山大河的壮丽，就发现不了隐藏于市井之间的美好，自然也就创作不出优秀的作品在我看来，艺术人的“闹腾”源于对生活的热爱，是对世间万物的新鲜感，是一种永葆青春的心态，是一颗可爱的童心今后，无论你们在生活中遇到怎样的挫折和困难，请你们一定要“闹腾”下去，因为这样会让你们的生活变得非常有趣生活就是一面镜子，你满面桃花，它便笑颜以对最后，我要向大家表示深深的谢意，感谢你们对学校工作的理解、支持
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