培养学生的自学能力，并初步懂得怎样选择适合自己的读物情感价值观目标：培养学生的探究、合作精神，树立正确的读书观二、 教法、学法 “教是为了不教”六年级学生经过几年的训练，已经具有一定的自学能力而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高学生的自学能力，培养学生的合作精神，我决定采用 “提出问题——解决问题——知识迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思考、讨论、交流解决问题，最后运用知识三、 教学过程 (一)、谈话导入布鲁纳认为，“兴趣是的老师”为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我采取了谈话式的导入先让学生说说自己平时喜欢读的书，然后出示有关读书的名言，如“书籍犹如朋友，必须慎重选择
3体会本文多种表达方式综合运用的特点师：请同学们再看课文，看看作者在文中运用了哪几种表达方式作者运用有何特点表达方式：用了记叙、描写(环境描写、心理描写生动形象)、抒情等表达方式(举文中语句说明)特色：记叙：既有概括叙述又有细致描写;描写：环境描写、心理描写生动形象;抒情：作者情感的抒发多和记叙描写相结合举具体语句分析如：A五时炒年糕吃，满房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一个罪人“我不准备过新年”我下了决心说，“晚上我要出去看电影”B“谁给她穿的新衣服”我责问，心旌显得有点动摇，但还能坚持C六时发现蜡烛台上点起一对大红蜡烛，烛光闪闪，似在嘲笑我的科学理智那时我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了
活动现场还展示了“走进科技研究的国际理解教育”跨学科项目式学习的系列成果专家领航：明确方向部署下一阶段工作 广州市教育研究院国际理解教育教研员李振军对小学课例进行点评，认为该课程精准对标纲要要求，是英语、科技与国际理解教育深度融合的优质示范课，既通过多国能源发展比较落实国际理解教育目标，又结合广州实际实现本土知识迁移，同时厚植了学生的家国情怀与构建人类命运共同体意识他还从深化国际比较深度、强化高阶思维培养、打通课堂与生活实践链条等方面提出了优化建议广州市教研院课程所开发组组长吴小敏在点评中学课例时表示，本节课教学目标清晰、任务设计扎实，从全球视野认知到跨文化思辨，再到本土创新实践，层层递进落实国际理解教育核心要求，有效渗透了绿色低碳、科技向善的全球责任理念，同时强化了学生的民族自信与文化认同
这一切的一切都是学雷锋的具体表现这一切，不仅仅别人得到了快乐，你自己同样也是快乐的在我们学习、生活中，我们都希望别人在点点滴滴的小事中关爱自己，帮助自己，那种被关爱的感觉是幸福的，甜蜜的，快乐的相反，别人也需要我们的关爱和帮助是啊，只有人人都奉献自己的爱，我们的世界才能永远充满快乐同学们，让我们携起手来，共同努力，学习雷锋，从点滴小事做起，大家互助互爱，做一个新时代的“小雷锋”雷锋精神国旗下讲话稿精选篇2"如果你是一缕阳光，你是否照亮了一片黑暗如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命如果你是一颗最小的'螺丝钉'，你是否永远的坚守岗位"雷锋，就是这一缕阳光、这一滴水、这一粒粮食、这颗最小的螺丝钉，虽然他的一生短暂，但他的精神长存
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。