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２、对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”文字是平面的，只有借助声音才能立体起来通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了教材也便因此而更具生命力本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深３、语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会本课中学生进行的语言实践活动主要有两次１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充

39米，黄海85基面)，或扶余水文站水位达到警戒水位(13356米，黄海85基面)时，进行洪水编号(三)当松花江干流哈尔滨水文站水位达到警戒水位(11810米，大连基面)，或佳木斯水文站水位达到警戒水位(7900米，大连基面)时，进行洪水编号(四)当辽河干流铁岭水文站水位达到警戒水位(6025米，黄海85基面)时，进行洪水编号(五)对于复式洪水，当嫩江、松花江吉林段、松花江干流的洪水再次达到编号标准且时间间隔达到72小时，另行编号；当辽河干流洪水再次达到编号标准且时间间隔达到48小时，另行编号9 太湖洪水编号 编号范围 太湖湖区 编号标准 (一)当太湖平均水位达到警戒水位(380米，镇江吴淞高程)时，进行洪水编号

从老子、孔子、孟子的东方哲思，到苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的西方思辨，先贤思索的世道人心、治理之道、相处之理，在21世纪依然具有现实意义深挖两国文明中蕴含的价值观、世界观、宇宙观、人生观、科学观、文化观等古老智慧，必将为人类应对共同挑战、推动构建人类命运共同体提供丰厚精神滋养传承文明薪火、深化人文交流，是中国始终坚守的方向“和而不同”的价值取向、“协和万邦”的处世之道、“民惟邦本”的治理智慧、“革故鼎新”的进取精神、“道法自然”的生态理念……源远流长的中国古典智慧，正为解答时代之问、世界之问提供启迪与指引将中国古典学研究融入全球学术版图，共建“大古典学”研究体系，已是许多中外学者的共同心声中方提出并积极践行全球文明倡议，主张以对话化解分歧、以交流打破隔阂、以合作取代对抗，努力绘就推动构建人类命运共同体的文明画卷

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