从学生的回答中提出重点实词的解释方法老师问：“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么曾见过的类似的句子有哪些这样解释是古汉语的什么特点学生答：名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等老师总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到舍是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”这便是从词的位置以及词与词的关系来揣摩词的意义因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”名：名词作动词，“命名”之意火尚足以明也明：形容词作动词，“照明”之意2、以提问方式考查学生对文章的理解情况
”沙特阿拉伯采购商阿萨菲从事跨境贸易三十余年，这次专程来衢州寻找优质源头工厂他说，中东市场对这类产品需求量连年攀升，“我们每周平均出货2个到3个集装箱，有常态化、持续性、大批量的采购需求” 一位也门采购客商常年布局沙特美妆市场，采购需求涵盖塑料瓶、喷雾头等包装配件，交流后，他与浙江米拉塑业有限公司当场确定了约4万美元的采购意向“明天我们还要去工厂实地考察，如果生产实力和产品品质符合标准，后续可以批量采购、长期合作” 活动现场，参会企业展出的产品颇具新意，带来了不少“意料之外”的需求碰撞“这是我第一次来衢州，最惊喜的是看到了宠物专用露营帐篷我们国家民众出门露营、短途出游都会带上自家宠物，但在本地根本找不到这类产品
2、搜集到的火箭图片等教学过程：一、词语超市1、学生自由读“词语超市”中的词语2、教师出示词语卡片，指名读3、教师根据学生读的情况，进行再强调字音：“譬”读作“bì”，不是“bì”；“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌音，“啬”“藻”索”是平舌音4、学生再读词语，在读中积累词语5、学生动笔抄写要求写下写的词语，教师巡视辅导6、用喜欢的词语说几句话二、金钥匙1、指名读文中的语段2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么知识(说明事物的时候，可以运比较、列数字等方法)3、教师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事物的好处(更加地形象、生动)4、教师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场
4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体这是多么奇妙的一种境界从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界5、你好，清凉的山泉你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布……排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声
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