（3）教学试一试：出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时你是怎么知道的学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时（4）完成“想想做做”第1题让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说3、初步认识大约几时（1）继续拨时间，让学生说是几时先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点（2）7时不到一点提问：这时是几时呢小组商量，学生汇报（3）7时刚过一点提问：这又是几时呢（4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”（5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗先让学生在小组内说一说，再进行全班交流（6）完成“想想做做”第3题
学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法体会本文寓情于景，情景交融的写作特点【教学设想】1《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解2一听：听录音朗读(或范读)，体会情境四读：初读--理清思路再读--体会感情三熟读--找出特点四精读--练习朗读3教学时数：2课时【教学过程】一、新课导入1法国有一位雕刻家，叫罗丹他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现
追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢这样也好有个伴，不会独自一人（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念）这个“独”字反映出他怎样的个性特点（文人雅士的清高孤傲）3、寻找“痴似相公者”（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂）（2）作者是怎么介绍这两个人的一起找出来①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明你怎么看待这个句子（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处
而到了十月初十，自己又迎来了73岁寿辰，白天参加庆典，晚上还要连日连看戏，这样一折腾，已逾古稀拖着病患的慈禧自然吃不消当晚的酉刻，据御医张仲元等人诊断------“肺气化燥，胃气滞浊”，以至于“得食则泄，是以精神异常疲倦”随后十六日至十九日，慈禧太后病况总算稳定，但十九日一开始出现食欲不振、进食减少等记录“头痛目倦，……烦躁不安，口渴舌干，咳嗽，时而恶寒发热”等症状次日，又“周身疼痛，面目发浮””随后到了二十一日，光绪皇帝在瀛台涵元殿驾崩已经卧床不起的慈禧太后急忙将光绪帝的异母弟醇亲王载沣之子、年仅3岁的溥仪立为皇位继承人，年号宣统，同时交代一系列身后朝政大事最终在第二日未正三刻（1908年11月15日下午2时左右），慈禧太后在仪鸾殿病逝，享年七十四岁
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。