抗感染药学 分析抗感染药物的用法【掇菁撷华网新闻】

即使在今天，其精华部分依然为人们所效法现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人名丘，字仲尼鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作一生培养弟子三千余人，身通六艺(礼、乐、射、御、书、数)者七十二人在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道

2、理解课文内容，知道青蛙为什么要唱歌3、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文教学重难点1、识字，写字2、指导青蛙为什么要唱歌教学方法讲授法、谈话法、朗读指导法教学用具生字词语卡片、挂图课时划分2课时教学过程第一课时一、图像导入，激发兴趣1、教师出示青蛙挂图：同学们，这是一只什么动物(学生回答)2、引导学生仔细观察青蛙的表情，说一说3、教师板书课题，指导朗读二、初读、认读生字1、教师提出要求，学生自由读课文2、检查生字的认读，(1)教师出示生字卡片，指名读一读(2)教师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点3、读通课文(1)指名分段读课文，其他评议(2)教师进行个别长句的指导(3)全班初步有感情地朗读

教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情教学过程： 一、会读诗 1、 (幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》2、作者王冕，简介作者(幻灯) 3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤” 二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来再指名读，注意速度三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读味道出来了再换读老师读题目，作者，生读全诗二、读懂诗 1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流

每次甲氨蝶呤(MTX)剂量为3000mg/m2，1/6静脉推注15min(不超过500mg)，余量于24h内均匀滴入在推注后30～120min鞘内注入“三联”化疗于治疗起第37小时用四氢叶酸钙(CF)151mg/m2共6～8次，首剂静注，以后可改每6小时1次口服有条件者检测血浆MTX浓度( 预防毒性措施包括水化碱化，化疗前3天起口服碳酸氢钠05～10g，3次/d化疗当天起用5%碳酸氢钠5ml/kg静滴，每天补液1/5张含钠溶液3000ml/m224h内均匀滴入，共4天用药前肝肾功能必须正常④颅脑放疗：放疗对小儿智力生长发育的影响越来越多地引起人们的关注因此目前大部分治疗组主张放弃颅脑放疗作为中枢神经系统预防治疗在整个化疗过程中每2个月1次鞘注或大剂量甲氨蝶呤(HD-MTX)静注及同时鞘注只对有CNSL发生高危因素的患儿进行颅脑放疗，而且放疗剂量由24Gy减至18Gy (5)再诱导治疗：一般在第3次大剂量甲氨蝶呤(HD-MTX)+ 四氢叶酸钙(CF)10～14天起，HR-ALL的早期强化治疗分2个阶段第1阶段用VDLP与诱导治疗的不同之处是柔红霉素(DNR)和长春新碱(VCR)每周1次共2次泼尼松剂量每天45mg/m2共14天逐渐减量7天内停药口服第2阶段用依托泊苷(VP-16)每次200mg/m2阿糖胞苷(Ara-C)每次300mg/m2每3天1次，共3次静滴SR-ALL的早期强化只用VDLP (6)维持治疗和定期强化治疗：如果在诱导缓解及CNSL预防后不再化疗，几周至几个月内白血病就会复发维持治疗目的是进一步减少白血病细胞主要用药硫嘌呤(6-MP)和甲氨蝶呤(MTX)间断加用长春新碱(VCR)和泼尼松这种治疗对60%～80%的标危ALL均有效并能很好地耐受