(师板书：转化)师：转化就是把未知的变成已知的，今天这节课，我们就用转化的数学思想，研究出平行四边形的面积，师：怎样用转化的数学思想，把平行四边形转化成我们学过的图形呢请同学们拿出三角板，铅笔，剪刀，根据屏幕上的提示，用转化的数学思想，把准备好的平行四边形转化成我们学过的图形(二)动手操作，深入探究1、学生自已动作操作，并与同桌交流，师巡视(时间：4分钟)2、师：老师把你们的作品拍成图片，看，你们能把平行四边形转化成什么图形(长方形)你们真会思考，动手能力也强，有数学家的风采老师不知道怎么剪，我想请同学们来教教老师其它同学在下面监督，有问题随时提出(生：先画出平行四边形的高，再沿着高剪，向右平移，变成我们学过的长方形
2教师组织引导学生思考以下问题：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：(1)大于3小于11的偶数;(2)我国的小河流让学生充分发表自己的建解3让学生自己举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集合的例子，并说明理由教师对学生的学习活动给予及时的评价4教师提出问题，让学生思考b是 (1)如果用A表示高—(3)班全体学生组成的集合，用a表示高一(3)班的一位同学，高一(4)班的一位同学，那么a,b与集合A分别有什么关系由此引导学生得出元素与集合的关系有两种：属于和不属于如果a是集合A的元素，就说a属于集合A，记作aA如果a不是集合A的元素，就说a不属于集合A，记作aA(2)如果用A表示“所有的安理会常任理事国”组成的集合，则中国
读了课文，你了解些什么还有哪些问题不明白学生自学2．交流：（1）读准字音：ɡú zhù骨碌 贮藏（2）区别：贮藏蕴藏3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的牛的胃是如何消化食物的有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料（3）提出研究要求：①老师提供书籍②老师提供有关资料（每组一份）③点击校园网站④要求在交流时不看资料三、交流研究成果1．牛的胃是怎样的（1）学生交流（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——因为——2．牛的胃是怎样消化食物的
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花5教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复努力把文章读流利，有感情地朗读三、学习生字1出示生字：径、斜领读生字，注音拼读结合图片，理解生字的意思径：小路斜：不正石径斜：石板小路弯弯曲曲2你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答预设：生：产生，生出坐：因为晚：晚秋于：比的意思四、研读古诗（一）诗人在山中行走看到了什么景物预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶结合图片，解释重点词语寒山：深秋的山霜叶：被霜打过的枫叶（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景学生结合景物提示，描述风景（三）小组说一说诗歌的意思（四）抓字眼，晓诗意
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。