央视网消息：2026年11月9日是第35个全国消防日全国消防日到来之际，位于北京的中国消防救援学院举办开放日，把专业技术、科研成果和训练内容转化为公众看得懂、摸得到、学得会的科普实践本次活动设置科技赋能、文化浸润、实训体验三大板块，集中展示消防救援领域的最新科技成果科普现场布设了实景灭火场地、锂电池爆炸演示台等设施，让参与者在模拟浓烟与黑暗环境中，学习逃生和初期火灾扑救；观众还可以近距离接触灭火机器人、灭火水炮等专业装备，在专业人员的指导下，提升自防自救能力中国消防救援学院院长徐放表示，通过这种真实体验、真实互动，让大家进一步提升消防安全意识--> 在AI赋能消防救援技术展区，一批前沿装备亮相，为科技赋能消防安全宣传教育提供支撑，本次活动吸引了2万多人次参与
一般的做法，放慢语速，语调低沉) 指名读你能读出这种情感吗(“痛心的泪滴”太好了，读) 4小鸟曾经给我们带来美的享受，然而“我”却朝它举起弹弓(出示第3节)啊，远处有只鸟在叫，他在干什么()的不仅仅是鸟儿，还有 ——花儿、树……一切美丽的生命，好像都要离开我设想一下，地球上鸟没了，花谢了，树秃了，就剩下你一个人，此时，你是什么感受(孤独害怕)读出来(板书孤独)这种孤独的感觉真令人窒息如果再给你一把弹弓，你还会这样去做吗(出示第4节)文中的“我”也后悔了(板书后悔)——把弹弓扔进深深的谷底决心再不——打鸟
(设计意图及教学建议：本环节针对课前预习而设，旨在检测学生预习的效果，对课文内容做整体上的梳理教师在纠正字音时，可以分析错误的原因，深究字词背后的语言依据，扩充语文知识，图片出示的顺序可以打乱，以进一步检测学生对课文内容的了解程度)四、学生质疑(一)合作学习，互助释疑学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑(二)班级交流，质疑问难学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决(设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力
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