1、两人为一组测量桌面的长、宽2、全班交流3、发现问题，提出问题(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢这时就需要一个新的长度单位来帮忙这节课我们就来共同认识一个新的长度单位二、探索交流、解决问题1、(出示小棒)这根小棒有多长呢你能试着估一估它大约有多长吗(学生汇报)2、量一量(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗(用尺子量)(2)动手实践在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧3、学生汇报测量结果4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米
(设计思路：学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ……，为后面的内容做铺垫)5、创编对话(1)布置任务T: Today we learned so many actionsnow please make a dialogue with themYou can do housework,have a picnic,do sports ,study and so on(2)出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编(设计思路：在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流
一的概念(板书)1定义：形如 的函数称为(板书)教师在给出定义之后再对定义作几点说明2几点说明 (板书)(1) 关于对 的规定：教师首先提出问题：为什么要规定底数大于0且不等于1呢(若学生感到有困难，可将问题分解为若 会有什么问题如 ，此时 ， 等在实数范围内相应的函数值不存在若 对于 都无意义，若 则 无论 取何值，它总是1，对它没有研究的必要为了避免上述各种情况的发生，所以规定 且(2)关于的定义域 (板书)教师引导学生回顾指数范围，发现指数可以取有理数此时教师可指出，其实当指数为无理数时， 也是一个确定的实数，对于无理指数幂，学过的有理指数幂的性质和运算法则它都适用，所以将指数范围扩充为实数范围，所以的定义域为
5月31日下午，广州市第二工人文化宫篮球馆内激情涌动、群雄竞逐，2026年广东工会“工BA”职工篮球联赛广州城市赛正式打响全市参赛队伍代表与各级工会、劳模工匠、一线职工代表等齐聚现场，共同见证赛事盛大启幕揭幕战上，广州越秀集团队与广州九江银行队上演了一场精彩对决场下，他们是客户经理、理财经理等深耕一线的年轻职工；场上，身披球衣，便化身朝气蓬勃、奋勇争先、昂扬向上的赛场健儿最终，广州越秀集团队以50∶32赢得广州城市赛首胜“接到比赛通知后，全队都憋着一股劲儿白天盯项目，晚上抠配合，队员们带着全力以赴的信念，誓要将汗水与拼搏化为荣耀”赛后，广州越秀集团篮球队队长黄智和“95后”队员郭玉龙激动地说磨旧的球鞋、手上的老茧，是大家一边认真工作、一边全力拼赛场的真实写照
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