5、教师们书写认真工整如王萍老师的备课笔记看着真是一种享受，教学环节重点突出，反思深入，符合学情蒋敏老师能结合自己的教学实际联系组内研讨课的课例综合分析，寻求更好地教学策略，针对性强，反思深刻二、不足之处2、设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大3、教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想4、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题三、建议1、备课的课时要超前，必须有一周的提前量，应有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与失，这样有利用服务、改进教学
T：Today is Sam’s birthdayHe gets so many gifts from his friendsLook,wow,so many giftsPPT出示五个礼品箱子Now let’s do the guessing gameCan you guess what gifts are there in the boxesYou can choose one boxWhich one生选择一礼品盒，What’s in the boxGuess生猜测师打开箱子，Oh, some pencilsHow many pencils引出对应的数字one, 出示图片，领读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、男女、开火车、个别读…)
下文“无以成江海”中“无以”同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强三．组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处中心论点包括哪几方面的意思点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习（2）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题点拨：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错
[教学设计意图：在理解词语时，先说本意再结合课文，学生理解得更透通过找特点，认识ABAC型词语，并通过仿说来加强记忆，增加积累][电教设计意图：用闯关游戏的方式吸引孩子的注意力，更激起学生的挑战欲望利用每关的变化，紧紧抓住学生眼球，高效的完成生字认读环节，使学生认字的过程变得简单而有乐趣]三、精品细读，体会人物个性1学生大声读课文，边读边想课文讲了一件什么事[教学设计意图：整体感知课文，初步培养学生概括文章主要内容的能力]2学生再读课文，选择印象深刻的人物，勾画表现他特点的句子[教学设计意图：为学生创设选择的余地和创造的空间，激发学生学习兴趣，使他们在欣赏中具有主动性和创造性]3互动交流：精读重点句，展开想象，体会印象深刻的`他是怎样的人
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