3、齐读课题4、(各抒己见说一说自己的想法)五、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文2、边读边勾划生字3、自学生字4、学习生字交流记忆的方法(学生自读课文，然后指名朗读要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学)5、指定学生朗读，评估朗读效果抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误请同学们提出不理解的地方6、指名读课文，为后面的学习做铺垫课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯
脑神经损害 颅底炎性渗出物的刺激、粘连、压迫，可致脑神经损害，以动眼、外展、面和视神经最易受累，表现视力减退、复视和面神经麻痹等老年人T B M的特点 头痛、呕吐较轻，颅内压增高症状不明显，约半数患者脑脊液改变不典型，但在动脉硬化基础上发生结核性动脉内膜炎而引起脑梗死的较多四、结核性脑膜炎由哪些病因导致 细菌感染(65%)： 结核杆菌侵入淋巴系统进入局部淋巴结，因菌血症经血行播散进入脑膜和脑实质，包括室管膜下等部位，并在此复制，当宿主免疫功能降低或因年老，病灶内的结核菌激活而破入蛛网膜下腔，随脑脊液播散，历时数天至数周即可引起结核性脑膜炎疾病因素(35%)： 结核性脑膜炎多为全身性粟粒结核病的一部分，通过血行播散而来，北京儿童医院1964～1977年所见1180例结脑中，诊断出粟粒型肺结核者占44
5、怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先三、指出“之”在文中指代的内容1、看之惊眩2、岁岁如之3、怒雷鞭之4、则飓风逼之四、课文理解1、概括本文主旨：2、本文是如何从正面和侧面描写白洋潮的作者为什么这样写3、找出本文运用比喻修辞手法的句子4、“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为什么不能改作“雄师”5、如何理解“白洋在两山外，潮头更大，何耶”的作用2024年关于初二上册语文教案（精选篇16）知识与能力目标：1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力过程与方法目标：精读课文，在把握内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字
”2用英语告诉学生本人名字，说:I’mMsJia并将名字写在黑板上活动1：听音指图1打开并举起书，让学生看到练习指着各幅图用中文问学生图中的情景(校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己;在离开学校时，他们互相道别)2放录音或读对话学生看书听录音放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物活动2：听音说话1读出前两幅图的对话，要求学生跟读2向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己每次老师说：“Hello，I’m(人物的姓名)他们要回答：“Hel1o，(同一人物的姓名)”举例：老师：Hello，I’mLingling学生：Hello，Lingling
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