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A、上下文的联系B、词语句子的言外之意C、作品的写作背景如何理解“无可把握的悲哀我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”(结合写作背景)三、理解文章的主题思想1、理解作者表达的主题思想,划出文章中的重点句子,并能结合主题思想有较深的理解2、理解文章的主题思想的方法有:A、看文章的题目B、看文章的开头和结尾C、看文章的抒情、议论部分D、分析人物的性格E、综合各段段意F、分析文章的写作背景这些方法要结合具体的文章去感悟,去理解,去运用,多做专题训练,才能提高自己的阅读水平四、联系自己的生活体验,对课文的内容和表达有自己的心得第十、十一课时复习内容1、文言文实词、虚词积累2、文言文翻译3、文言文主要内容和写作特色

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“这一块比较空白,所以现在出现了一些民间自发的、小规模的、点对点的供需匹配”魏振羽说临时的“眼睛和耳朵” 读本科的时候,蒋弋喆做过一项关于老年助餐服务的调研在杭州一家长者食堂,他遇到一位老人自己来吃饭,点了一整条鱼,一荤一素让他意外的是,老人主动让他坐到身边聊天,还拿起筷子让他一起吃这位老人感叹,老伴、身边的老朋友相继离世,儿女、孙辈也不在身边,联系沟通很少,他不愿意出去社交,只喜欢待在家里,在安静、熟悉、安全的环境里跟人说说话后来,蒋弋喆遇到了很多情况类似的老人考研之后,“共享儿女”概念火起来了,他觉得,好像能把之前看到的痛点变成具象化、可落地的服务在公益和付费项目两个板块中,“时光伴客”渐渐偏向后者

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教师活动学生明确:1、徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪2、康桥:即“剑桥”(Cambridge),英国著名的学术、文化中心,风景胜地学生活动(二)、朗读全诗(8`)抽查学生,教师正音;再播放黄磊朗读的《再别康桥》,老师指导朗读注意诗歌的节奏及饱含的深情学生朗读读准字音、节奏读出诗中饱含的深情(三)、整体鉴赏《再别康桥》三、归纳总结教师小结:明确:1、感知《再别康桥》的诗意美(建筑美、音乐美、绘画美),体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点并学习这种写法

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