2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点教学重点： 通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质教学难点： 有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解教学准备： 1、老师：相应的课件 2、学生：预习课文—— (1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容一、揭示课题，初步感知 1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师
五、强化试后质量分析每次考试后严格执行“三分析”制度“三分析”是指，一：教导处对考试成绩进行数据统计，分班级、学科制成表格，每位教师人手一份，教导主任在全体教师会上进行对比分析，要求分析到每个班级;二：各学科备课组长在组内对考试进行横向对比分析，找出得与失，总结问题，制定下一步策略，校级领导蹲点参加，分析的书面材料会后交教科研处存档，要求分析到每位教师;三：教师指导学生对学科试卷进行分析，认真分析每道错题失误的原因，并在试题旁作好旁批记录，然后由任课教师收集整理记录，要求分析到每个学生六、加强家校联系学校和家长必须及时沟通，双管齐下，共同做好学生的思想工作为此，学校初三一年要集体召开4次全年级的家长会，要求班主任和课任教师通过家长会、定期家访、电话等多种途径，与家长保持密切联系，与家长打交道不虚报，不奉承，客观反应问题，褒优点，指缺点，明方向
给出几个问题，让学生带着问题去阅读把问题写到黑板上上，问题如下：1) What’s the article talking about2) How many ways of dealing with our problems are given3) How does Stephen Hawking face his problems学生精读一遍后，让一个学生口头回答问题，如果不全面，再让全班补充4Section 3这一环节是使学生对文章的细节更详细的补充了解首先，让学生进行第二次阅读，这次速度要稍微快点几分钟后，让学生在没有看文章的情况下回答3b 的问题然后通过回看文章核对答案放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实地理解全文
什么是“海姆立克”急救法 “海姆立克”急救法(Heimlich Maneuver)是美国的海姆立克医生于1974年发明的，它是一种运用于气道异物阻塞的快速急救手法亨利·海姆立克是一位资深的外科医生，他在临床实践中，被大量的食物、异物阻塞气道造成窒息而死亡的病例震惊了之前在急诊的急救中，医生常常采用拍打患者背部，或将手指伸进口腔咽喉去取的办法排除气道内的异物，其结果不仅无效反而使异物掉入呼吸道深处这个发现，使他陷入了深深的思考在他的不断思考中，“海姆立克”急救法孕育而生利用拳头冲击腹部——膈肌下软组织，突然的冲击，产生向上的压力，压迫两肺下部，从而驱使肺部残留空气形成一股气流
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