2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧(课件出示幻灯片3---积累下列文言词语) (1)一词多义： 时：冻风 于 始：冰皮始(开始)解 始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠 乍：波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也 得：欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足) 然：晶晶然(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背 (2)词类活用： 着艳装)而蹇(骑着驴)者 动词的使动用法：作则飞(使------飞)沙走(使------走)砾 (3)重点虚词： 之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系，可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也 夫：夫(句首发语词，可译为“大概”)不能以游堕事 (4)其它： 土膏(肥沃)微润 恶能(怎能)无纪(同“记”) 3、就疑难语句交流释疑
虚伪、欺诈是丑陋的，而真诚、坦荡是高尚的人教版七年级语文上册教案（精选篇3）《从百草园到三味书屋》[教学目标] ：1学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法2理解并学习本文按空间顺序记叙事件3理解鲁迅运用对比的写法，表达了对两种不同生活的态度;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚[教学设想]：(1)本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握(2)本文的后一部分写三味书屋，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会
3、评第二幅画（也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的）这儿还有一幅图，来看一下（指名进行评价）（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确（生读文）：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确他读懂课文没有那么父亲的话他做到没有引用有关语句（生读文）你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画）咱们再找一幅画，这是谁的谁来评价他为什么不对用课文的话评判他他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了（画走了样）为什么画走了样（想当然了）师：想当然了，他想的杨桃有翅膀，就按照平常对杨桃的印象来画了，对不对
(板书：得---失----得)三、默读课文，寻找爱的闪现1、师：课文中洋溢着爱心，文字中涌动着真诚现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节请你用笔画下来，并在旁边写下自己的感受2、学生默读，教师巡视四、朗读交流，领悟爱的丰富师：有那位同学想带大家一起分享你找到的爱的细节，请站起来大胆向全班汇报其余同学有不同感受可以及时补充(一)找准突破口1、引导学生找出重点段，以此为突破口，初步感悟“我”对老人的关爱之心和“我”此时的矛盾心理(我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了)2、品读描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言
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