演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角学生：理解角，认识角师：你能给角的各部分起个名字吗学生：学生给角的各部分命名教师小结：角有一个顶点，两条边师：你能做一个角吗学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角三、认识直角：出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗学生：到情景图上找角出示：显示在实物中抽象出来的角学生：观察并再一次认识角师：观察这些角，你能发现什么学生：小组交流：学生可能发现：（1）这些角有大有小（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号你看，直角符号像什么
因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观三、引导学生主动学习调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达四、练习处理渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨附：课后练习的使用设计及使用情况反馈第一大题《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵你喜欢这首诗吗为什么（一）习题分析1 题目类型：延伸拓展类2 编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力
(3)印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长(①印当中来发现不封闭图形;②老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢)(我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢)所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长请你判断下面哪些图形能计算周长(能，请坐好，不能，请举手)(二)探求周长的方法T：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧这个任务就交给你们四人小组了小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法交流：说说看，你们小组是怎样来求的
是在学生知道如何计算长方形、正方形的面积基础上，去理解周长和面积有什么区别，以便更好地应用到生活当中设计理念：让学生通过练习、例题去自觉发现面积和周长的区别教材分析：基于面积和周长的所学知识，从而比较面积周长不同学情分析：全班21名学生，其中16名学生基本掌握长方形、正方形的面积和周长的计算，另外5名学生中，3人掌握面积如何计算，2人掌握周长如何计算三、教学目标(一)通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长(二)提高学生综合、概括的能力(三)培养学生良好的学习习惯四、教学重点：区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法五、教学难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算
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