”康纳利说康纳利在肯恩大学讲课2005年夏，一天，法拉希满怀期待来到康纳利的办公室，开门见山地说道，“我得去趟中国，你也得跟我一起”当时甚至连护照都没有的康纳利，立刻加急办理了手续，第一次踏上了中国的土地，开启了中美合作创办温州肯恩大学的行程“当时新泽西州都没有直飞中国的航班我们在芝加哥转机，第一站抵达了上海”康纳利告诉南都记者，二十余年前初次来华，“上网困难、交通不便”，“曾经在温州住过的一些酒店没有空调，真够热的；前往温州大学的途中还有一段是在泥土路上颠簸所以每次一谈到这些年中国的变化，我的第一反应总是‘中国变得太现代化、太国际化了’” “搭桥不筑墙” 作为中美教育合作的亲历者与推动者，这些年来，康纳利奔波于中美两国之间
2、将本校的三体五环多元评价的模式与现有科技资源结合为学习和生活服务【学习目标】1、knowledgeaims：Keyvocabulary---behaviour，cave，freedom，funeral，social，theme，treasure，clever，dead，pleased，alive，southern，state，runaway，for a time，grow up，talk aboutKeystructures---Passive voice2、Abilityaims：To getinformation from the reading passage about The Adventures of TomSawyer；To write ashort passage about your favourite great book
指名读文重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界想配合这美丽的画面再来读读吗6、你还有什么发现，有什么感受能说给大家听吗7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢（指名说）2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗自由读古诗第二句5、指名读、齐读6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情
你听见了世界的声音吗你用心听了吗你听见了什么”……这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心4学生齐读课文，再次品味作品的语言美四、拓展延伸1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围2、现在我们也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听
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