4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创造充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会“倍”的含义三、借助素材，总结概念1、谈话：李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍生交流想法2、回顾总结：我们是用什么方法认识倍的引导学生梳理认识倍的方法：摆一摆，圈一圈3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，认识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了朋友设计意图：在本环节中，通过观察比较，使学生发现倍数会因比较标准的改变而改变，初步体会比较标准的重要性，进一步加深对倍的认识
注zhù意事shì项xiàng 发fā热rè期间jiān及jí小xiǎo便biàn淋lín涩sè，湿shī热rè带dài下xià者zhě均jūn不bù宜yí用yòng2、石shí榴liú皮pí汤tāng配方fāng安ān石shí榴liú皮pí12克kè，当dāng归guī9克kè，阿ā胶jiāo12克kè，熟shú艾叶yè9克kè做zuò法fǎ将jiāng石shí榴liú皮pí、当dāng归guī、熟shú艾叶yè加jiā水shuǐ先xiān煎jiān汤tāng，去qù渣zhā取qǔ汁zhī，入rù阿ā胶jiāo烊化huà即jí可kě用yòng法fǎ每měi天tiān1剂jì，连lián服fú3天tiān
先让学生用几何画板画出y＝x3的图象，学生纷纷动手，很快画出了函数的图象有部分学生发出了“咦”的一声，因为他们得到了如下的图象（图1）：教师在画出上述图象的学生中选定生1，将他的屏幕内容通过教学系统放到其他同学的屏幕上，很快有学生作出反应生2：这是y＝x3的反函数y＝的图象师：对，但是怎么会得到这个图象，请大家讨论师：我们请生1再给大家演示一下，大家帮他找找原因生3：问题出在他选择的次序不对师：哪个次序生3：作点Ｂ前，选择xA和xA3为Ｂ的坐标时，他先选择xA3，后选择xA，作出来的点的坐标为（xA3，xA），而不是（xA，xA3）师：是这样吗我们请生1再做一次（这次生1在做的过程当中，按xA、xA3的次序选择，果然得到函数y＝x3的图象
从这张表格中可以看出是什么原因呢（因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球）师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看（点击课件）笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球（可能是黄球也可能是白球）齐读一遍（设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性）4、体验不可能智慧老人给小朋友们带来了小问题可能从这个袋子中摸到黑球吗（不可能）齐读可能从这个袋子中摸到红球吗（不可能）可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗（不可能）为什么师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球
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