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在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的三、初步感知课文(播放幻灯片4)1打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构2提问：本文的文眼是哪句课文分为几部分结构有什么特点明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼全文分三大段:第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受(点明题旨)第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人(主体)第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引动乡思(偏重抒情)(播放幻灯片5)简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形;从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游

相对危险度为29二、动脉粥样硬化如何鉴别诊断 诊断 动脉粥样硬化发展到一定程度，尤其是出现器官病变时，诊断并不困难如检查发现血脂异常，动脉造影显示血管有狭窄性病变，应首先考虑动脉粥样硬化需要注意的是，动脉粥样硬化是一种全身性疾病，一个器官血管发生动脉粥样硬化病变，意味着其他地方的血管也可能已经存在同样的病变;同样，一个器官发生血管事件，意味着其他地方发生血管事件的危险性增加140岁以上的患者，如有主动脉增宽扭曲而能排除其他疾病，提示有主动脉粥样硬化的可能; 2如突然出现眩晕或步态不稳而无颅内压增高征象，则应疑有基底动脉粥样硬化所引起的脑供血不足; 3活动后出现短暂的胸骨后和心前区闷痛或压迫感，则应疑为冠状动脉粥样硬化引起的心肌供血不足; 4

教学过程1热身(Warm-up) Let’s start(1) 教师说：Today I go to school by bike/busUsually I go to school by bike/bus教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思然后问学生：What about youDo you go by bike or by busDo you go on footOr by car师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式(2)自由会话之后，教师继续说：There are many ways to go somewhereLook at these picturesDo you know what they are

因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”那么，在何时精要地讲呢1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确